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    <title>Pinboard (lyonelk)</title>
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    <title>Apprendre pour développer sa pensée critique et sculpter son cerveau</title>
    <dc:date>2025-09-09T06:01:13+00:00</dc:date>
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    <title>Comment apprendre à apprendre ?</title>
    <dc:date>2014-01-21T08:30:37+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[“Aujourd’hui, notre système éducatif sélectionne ses éléments sur leur capacité à mémoriser des leçons. Pas sûr que ce soit une bonne méthode, puisque n’importe quel ordinateur est plus doué que nous…”, rappelle François Taddéi sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel. La technologie transforme chaque jour un peu plus le monde en laboratoire.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation apprentissages</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lannoy29.wordpress.com/2013/10/19/parce-que-loutil-compte-tout-de-meme-un-peu/">
    <title>Parce que l’outil compte tout de même un peu | Au coin de la rue de Lannoy</title>
    <dc:date>2013-10-19T14:11:15+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ghislain Dominé nous propose de comparer la tablette Kindle Fire avec l'iPad. Sa conclusion est sans appel : 

«Mais on tient là un écosystème qui n’est pas idéal pour un travail en classe. À moins d’envisager les tablettes juste comme un outil de consultation. Ceci peut se tenir. Et cela peut avoir au moins le mérite d’alléger le poids des cartables. Mais je suis convaincu que les tablettes sont aussi de puissants outils de création. Bien plus même que les ordinateurs présents sur nos bureaux. Ce potentiel créatif ne doit pas être mis de côté. Or, des choix de matériels issus des politiques peuvent justement aller à contre-courant de ce potentiel. Windows 8 est certainement séduisant. Android et ses (nombreuses) déclinaisons certainement attractif. Mais il me semble évident que ni l’un ni l’autre n’offrent ce terreau propice à l’imaginaire et à la créativité. C’est en cela que l’outil compte tout de même un peu.»]]></description>
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    <title>Quelle place pour le numérique à l'école primaire ?</title>
    <dc:date>2013-06-28T13:42:09+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Dès sa sortie,  j'indiquais que l'iPad était probalbement «premier cartable numérique véritablement crédible pour le monde de l’éducation» (iPad le chaînon manquant? http://lyonelkaufmann.ch/Blog/2010/01/28/ipad-le-chainon-manquant/). Dans cet article, cet extrait explique bien le pourquoi :
«Les tablettes fascinent aussi bien les élèves que les enseignants. Toutefois de nombreuses imperfections bien connues apparaissent : une tablette ne fait pas un usage. Les logiciels d'entraînement systématique (exerciseurs) ne font pas l'apprentissage, surtout des objets complexes. A l'inverse la tablette répond merveilleusement bien à des éléments de contexte incontournable dans la gestion de la classe : ça prend peu de place, ça démarre sans attendre, ça se manipule de manière intuitive avec le doigt (les doigts), ça donne accès directement au travail à faire sans attendre les minutes réglementaires imposées par certains systèmes d'ordinateurs, même portable. Le numérique à portée de la main, voilà un rêve d'enseignant pour ne plus faire de l'informatique l'intrus, le tiers dérangeant d'une pédagogie.»]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire blogcafé iPad éducation enseignement primaire</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.lepoint.fr/societe/au-danemark-on-passe-le-bac-en-surfant-sur-google-et-wikipedia-11-06-2013-1679734_23.php">
    <title>Au Danemark, on passe le bac en surfant sur Google et Wikipedia | Le Point</title>
    <dc:date>2013-06-13T13:36:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Alors que certains en sont encore à pourrir le web, les Danois ont dépoussiéré, il y a trois ans, leur "Studentereksamen" - équivalent du bac/maturité  - en autorisant l'utilisation d'Internet pendant cet examen pour les lycées/gymnase qui le souhaitent. Plus de 20 % des élèves de terminale et plusieurs matières sont concernées, des mathématiques à l'anglais en passant par les sciences économiques. Bien sûr, l'utilisation d'e-mail ou de messagerie instantanée est interdite, et le copier-coller pur et simple lui aussi sanctionné. Un changement qui ne fait qu'acter la nécessité de mettre l'école à la page, selon Steen Larsen, conseiller du ministère de l'Éducation et superviseur de cette réforme et qui répond aux questions du "Point".]]></description>
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    <title>Wikipédia face aux institutions, par Éric Bruillard - Framablog</title>
    <dc:date>2013-06-12T22:31:32+00:00</dc:date>
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    <title>Numérique à l'école: &quot;L'Education nationale va disparaître&quot; pour Gilles Babinet</title>
    <dc:date>2013-06-12T10:52:54+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA["Nous souffrons en France d'un système oligarchique, qui fabrique et maintient une élite dirigeante totalement verticalisée. Celle-ci a le plus grand mal à imaginer un modèle d'enseignement plus horizontal, plus collaboratif et plus "crowdsourcé". La chaîne hiérarchique de l'Education reflète totalement ce système vertical et rigide. Or, les technologies numérique fonctionnement de façon massivement horizontale. Je suis persuadé que l'Education nationale, telle qu'on la connait, va disparaître beaucoup plus rapidement que l'on veut bien le croire. "
La Suiisse échappe-t-elle à ce constat. Malgré son système fédéraliste, je n'en suis pas si sûr.]]></description>
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<item rdf:about="http://www.linkedin.com/today/post/article/20130301160528-79695780-is-facebook-destroying-the-american-college-experience?_mSplash=1">
    <title>Is Facebook Destroying the American College Experience? | Danah Boyd</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA["It's high time we recognize that college isn't just about formalized learning and skills training, but also a socialization process with significant implications for the future. The social networks that youth build in college have long-lasting implications for youth's future prospects. One of the reasons that the American college experience is so valuable is because it often produces diverse networks that enable future opportunities. This is also precisely what makes elite colleges elite; the networks that are built through these institutions end up shaping many aspects of power. When less privileged youth get to know children of powerful families, new pathways of opportunity and tolerance are created. But when youth use Facebook to maintain existing insular networks, the potential for increased structural inequity is great."]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé GenY Facebook éducation socialisation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.knowtex.com/blog/20-sites-qui-vous-donnent-envie-d%E2%80%99apprendre/">
    <title>20 sites qui vous donnent envie d’apprendre | Knowtex Blog</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[De nombreuses initiatives visant à « révolutionner » l’apprentissage tout au long de la vie ont émergé avec le numérique. Des enseignants et universités ont mis en ligne leurs cours, les ont ouverts aux commentaires et aux échanges. Certains ont même lancé des Massive Open Online Courses (MOOC), des sessions de cours en ligne ouvertes à des milliers de participants qui partagent et alimentent le programme. Des particuliers se sont également investis dans cette transformation de l’apprentissage par le numérique en proposant des échanges entre pairs, accessibles au plus grand nombre. Petit tour d’horizon de ses initiatives intéressantes et inspirantes pour apprendre autrement, à son rythme, à sa façon.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation histoire online</dc:subject>
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    <title>FAQs for a Skeptic on Technology | Larry Cuban</title>
    <dc:date>2012-08-16T10:27:37+00:00</dc:date>
    <link>http://larrycuban.wordpress.com/2012/08/16/faqs-for-a-skeptic-on-technology/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Un excellent résumé des travaux de Larry Cuban par lui-même sur les technologies à l'école  des raisons de ses réserves relativement au discours et investissements en technologies éducatives. Ce qui ne l'empêche pas, d'ailleurs, des les utiliser régulièrement pour son usage propre ou dans son enseignement depuis les années 1950…  à l'exception de PowerPoint.
Voici le passage qui résume le mieux ses réserves à l'égard des technologies éducatives :
«the enormous amount of money spent on new technologies without much evidence of their efficacy on teaching and learning means that other options such as investing in more teachers and their professional development are lost. That is inefficient and ineffective policymaking.»
Rappelons, en outre, que Larry Cuban est un enseignant progressiste qui plus est. Il n'est pas un conservateur en manière éducative, bien au contraire. En 1984, il a publié un livre important intitulé «How Teachers Taught: Constancy and Change in American Classrooms, 1890-1980.» Et comme il le dit lui-même : 
«In that book, I tracked the repeated (and failed) efforts of progressive reformers over a century to change classroom practice in urban, suburban, and rural classrooms from teacher-centered to student-centered lessons. […]. The idea that reforming teaching was linked to the introduction of new technologies intrigued me. »]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation médiasTice LarryCuban</dc:subject>
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<item rdf:about="http://blogs.mediapart.fr/blog/jean-bauberot/150512/l-hommage-jules-ferry-plus-complexe-qu-ne-le-croit">
    <title>L’hommage à Jules Ferry… plus complexe qu’on ne le croit ! | Mediapart</title>
    <dc:date>2012-05-16T11:24:04+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ainsi, François Hollande commence son mandat présidentiel par un hommage à Jules Ferry et à Marie Curie. Si cette dernière fait consensus, la figure de Jules Ferry est l’objet d’un débat. On loue le fondateur de « l’école laïque, gratuite et obligatoire » ; on récuse le « colonialiste acharné », partisan de la supériorité de la « race » blanche. Dans les deux cas, il convient pourtant de complexifier les choses.]]></description>
<dc:subject>Hollande FrançoisHollande éducation France colonisation politis histoire RevuePresse</dc:subject>
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<item rdf:about="http://tipes.wordpress.com/2011/09/02/ludovia-2011-le-jour-dapres/">
    <title>Ludovia 2011, le jour d’après | Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur</title>
    <dc:date>2011-09-02T22:08:36+00:00</dc:date>
    <link>http://tipes.wordpress.com/2011/09/02/ludovia-2011-le-jour-dapres/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ce que Jean-Marie Gilliot a retenu de l'édition 2011 de Ludovia. Très synthétique et stimulant.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation Ludovia2011 mobile ENT</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cafepedagogique.net/communautes/LUDOVIA2011/Lists/Billets/Post.aspx?ID=6">
    <title>« Est-ce que les français comprennent quelque chose aux ENT que les autres ne voient pas ? » - LUDOVIA 2011</title>
    <dc:date>2011-09-02T07:24:54+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'interview. Enseignant québécois, François Guité est invité à Ax les Thermes en tant que bloggeur pour raconter avec d’autres bloggeurs, la vie et les idées de Ludovia par tweets et par billets. Homme curieux, il est arrivé avec ses questions et ses étonnements sur l’approche française du numérique en éducation. L’obstination mise à développer les ENT l’intrigue tout particulièrement.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé Ludovia2011 FrançoisGuité éducation numérique école</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cafepedagogique.net/communautes/LUDOVIA2011/Lists/Billets/Post.aspx?ID=8">
    <title>Numérique : la tentation de l'entre-soi - LUDOVIA 2011</title>
    <dc:date>2011-09-02T06:35:25+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Excellent article identifiant les tensions existants relativement au développement des outils mobiles et numériques et leur intégration à l'école. <br />
«Le nomadisme effraie parce qu’il n’a pas de frontières. […]<br />
La classe comme un sanctuaire du monde d’avant, doit on la souhaiter ? La tentation est grande de recréer en mode numérique ce que l’évolution technologique a rendu anachronique. Certes, mais doit on à l’inverse bercer dans un idéalisme digital, et croire que l’on peut faire jaillir le savoir du moindre pixel et lui donner du sens en 140 caractères? […]<br />
Mais voilà, les choses vont vite et ne nous laisse guère de temps, y compris le temps de discerner les vraies innovations des gadgets temporaires.»]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation Ludovia2011 outils nomades numérique institutionnels innovation école</dc:subject>
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    <title>Ludovia 2011 : les politiques et la mobilité || Relief</title>
    <dc:date>2011-09-01T13:29:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA["Il n’y a pas dans Facebook que des gens qui font le clown en maillot de bain."  #Ludovia2011]]></description>
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<item rdf:about="https://fromplane.wordpress.com/2011/09/01/56/">
    <title>Introduire les réseaux sociaux à l’école : prenons des risques! (réfléchis) « From Pennylane to…</title>
    <dc:date>2011-09-01T12:38:03+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Introduire les réseaux sociaux à l’école : prenons des risques! (réfléchis) « From Pennylane to… -  #Ludovia2011]]></description>
<dc:subject>Ludovia2011 RevuePresse blogcafé éducation MédiasSociaux Facebook RéseauxSociaux</dc:subject>
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    <title>4ème Table Ronde : Un nouveau paysage pour les ressources numériques éducatives ?</title>
    <dc:date>2011-09-01T10:48:41+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Trois questions ont été proposées lors de cette table-ronde :<br />
Quelles sont les implications de la multiplication des systèmes d’exploitation mais aussi des supports et des modes de consultation sur la production et l’utilisation des ressources numériques éducatives ?<br />
Quelles sont les implications des nouveaux modes de distribution (arrivée des applications sur Androïd Market, Itunes,… propositions des éditeurs) ? Quelles tendances, quelles attentes ?<br />
Ressources numériques éducatives libres ou propriétaires : où en est-on ? Tendances et attentes ?]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation Ludovia2011 RessourcesNumériques</dc:subject>
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<item rdf:about="http://gestionscolaire.blogspot.com/2011/08/carnet-de-ludovia-7-le-mur-de.html">
    <title>Gestion et gouvernance scolaires: Carnet de Ludovia (7) : le mur des gazouillis</title>
    <dc:date>2011-08-31T06:47:35+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«Imaginons la scène: 10 individus s’adressent à un auditoire d’une centaine de personnes. En première ligne (à cause des prises électriques disponibles), une tribu de blogueurs-twitters martèle le clavier, sans complaisance (ou si peu!). S’affichent sur l’écran géant leurs gazouillis, mais aussi ceux de plusieurs autres intéressés, présents virtuellement […]»]]></description>
<dc:subject>RevuePresse Ludovia2011 blogcafé éducation Twitter MédiasSociaux RéseauxSociaux</dc:subject>
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<item rdf:about="http://tipes.wordpress.com/2011/08/30/une-classe-du-futur-pour-un-etablissement-du-xxieme-siecle%C2%A0-barcamp-a-ludovia/">
    <title>Une classe du futur pour un établissement du XXIème siècle : barcamp à Ludovia « Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur</title>
    <dc:date>2011-08-30T15:24:35+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Présentation : Thème large s’il en est, qui restera en toile de fond tout au long des 4 jours de l’université d’été, il fallait une mise en perspective. C’est Marc Geoffroy – consultant éducation chez Smart Technologies qui s’y est collé.<br />
Julien Llannas a ensuite eu la redoutable charge de recueillir les idées des participants dans un chapiteau surchauffé dans lequel les boissons arrivaient sur des plateaux. Le bouillonnement d’idées qui a fusé, permet de faire ressortir les préoccupations liées à la classe numériques.<br />
Jean-Marie Gilliot nous propose ses notes concernant ce barcamp. A lire…]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé éducation Ludovia2011 barcamp classe futur</dc:subject>
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<item rdf:about="http://olsc.org/hackers">
    <title>Pourquoi je veux que mes fils soient des hackers [Olsc]</title>
    <dc:date>2011-08-26T20:13:43+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pour apprendre à penser par soi-même: Pourquoi je veux que mes fils soient des hackers | Olsc ]]></description>
<dc:subject>éducation politique informatique RevuePresse histoire blogcafé politis hacker</dc:subject>
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<item rdf:about="http://owni.fr/2011/08/26/hackons-lecole/">
    <title>Hackons l’école ! » OWNI, News, Augmented</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Iconoclaste, rafraîchissant et bienvenu dans le contexte actuel: Hackons l’école ! | OWNI ]]></description>
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    <title>iPads for Learning Getting Started</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[RT @kylepace Classroom ideas for learning with the iPad:  #edtech #mlearning]]></description>
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<item rdf:about="http://larrycuban.wordpress.com/2011/06/10/no-more-pcs-no-more-books-no-more-teachers-dirty-looks/">
    <title>No More PCs, No More Books, No More Teachers’ Dirty Looks? | Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice</title>
    <dc:date>2011-06-11T21:30:29+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><dc:subject>RevuePresse histoire éducation médiatice LarryCuban Cuban</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.afae.fr/IMG/pdf/AFAE129-_sommaire.pdf">
    <title>L'école à l'heure du numérique; Administration et éducation, revue de l'AFAE,n°1 2011.</title>
    <dc:date>2011-05-09T06:00:36+00:00</dc:date>
    <link>http://www.afae.fr/IMG/pdf/AFAE129-_sommaire.pdf</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'école numérique devant un seuil critique ?
Comment l'institution pense-t-elle l'école numérique ? La dernière livraison de la revue de l'AFAE (association française des administrateurs de l'éducation) propose une vision précise et nuancée, qui n'oublie pas les difficultés. Parce que la culture numérique semble condamner aussi l'institution au changement...
http://www.afae.fr/spip.php?rubrique4]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation médiaTICE</dc:subject>
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    <title>A Avignon, l'école publique est «malade de la concurrence» du privé | Mediapart</title>
    <dc:date>2011-05-07T06:23:29+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Si ces chiffres ne valent évidemment que pour Avignon, ils révèlent avec précision les tensions concurrentielles qui minent aujourd'hui l'école. «Ces chiffres nous ramènent à une logique de classe que tout le discours sur l'individualisation des parcours, notamment autour du débat sur la carte scolaire, a tenté de nous faire oublier», juge Sébastien Massonnat ]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation enseignement privé/public</dc:subject>
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<item rdf:about="http://owni.fr/2011/05/06/discipline-interieur-exigence-numerique/">
    <title>Le numérique favorise-t-il l’indiscipline ? » OWNI, News, Augmented</title>
    <dc:date>2011-05-06T13:33:18+00:00</dc:date>
    <link>http://owni.fr/2011/05/06/discipline-interieur-exigence-numerique/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pas de discipline extérieure sans discipline intérieure

«Par exemple, l’idée selon laquelle Internet est source de copiage, de plagiat oublie l’histoire du plagiat. C’est surtout parce qu’il existe des outils formidablement puissants de comparaison de texte que le plagiat, la copie sont plus facile à identifier (et à réaliser). Prenez le cas des copies de mélodies musicales, il est désormais de plus en plus facile de les déceler à l’aide des outils numériques. Ces faits ne changent rien au problème, mais les restituent dans un contexte éducatif nouveau. Or ce contexte éducatif nouveau c’est l’éducation indispensable à la « discipline intérieure » comme complément permanent à la discipline de l’extérieur. L’élève qui copie son devoir sur Internet s’astreint à une activité qui révèle la nature de sa discipline intérieure mais à mettre en relation avec celle de l’extérieur. Autrement dit s’il choisit cette modalité, c’est que les codes externes l’invitent à le faire et qu’il n’éprouve aucune culpabilité parce qu’il pense (sait?) que cette discipline de l’extérieur n’est qu’une apparence.»
]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation numérique plagiat discipline</dc:subject>
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<item rdf:about="http://education.blog.lemonde.fr/2011/03/03/la-didactique-peut-elle-casser-des-briques">
    <title>La didactique peut-elle casser des briques ? | Interro Ecrite</title>
    <dc:date>2011-03-07T22:49:11+00:00</dc:date>
    <link>http://education.blog.lemonde.fr/2011/03/03/la-didactique-peut-elle-casser-des-briques</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«Mon billet intitulé « Des didactiques pour délier les langues  » avait suscité un vif débat et de nombreux commentaires, sur lesquels j’avais depuis longtemps l’envie de revenir. Je le fais aujourd’hui à travers un entretien avec un didacticien, que j’interroge sur les attaques dont sa spécialité est fréquemment la cible et sur l’habituel silence des didacticiens eux-mêmes devant ces attaques.» Luc Cédelle]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation pédagogie didactique polémique</dc:subject>
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<item rdf:about="http://tipes.wordpress.com/2011/03/01/des-ressources-sans-etudiants/">
    <title>Des ressources sans étudiants « Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur</title>
    <dc:date>2011-03-02T09:04:22+00:00</dc:date>
    <link>http://tipes.wordpress.com/2011/03/01/des-ressources-sans-etudiants/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Une enquête récente sur les ENT (environnement numérique de travail) justifie parfaitement l’idée que nos étudiants « natifs du numérique », ne sont pas pour autant formés à la littératie numérique. Dans le domaine scientifique, ils utilisent principalement les ressources proposées par les enseignants, effectuent des recherche simples et font appel aux forums de discussion ou retournent par habitude sur les sites qu’il connaissent déjà. Ils ne sont pas forcément en demande de plus de numérique. Ils ne sont d’ailleurs en général pas très en demande de plus d’informations, puisque la bibliothèque est pour eux une zone de calme, d’ambiance studieuse propice aux révisions, plutôt qu’un lieu d’accès à la connaissance. <br />
Il s'agit fort probablement de les rendre plus interactifs et de les intégrer aux cours, ce qui ne va pas de soi.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation culture numérique médiaTIC apprentissages</dc:subject>
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<item rdf:about="http://ntic.org/dossiers/tbi-fonction-pedago/">
    <title>Les tableaux blancs interactifs : fonctionnalités et pédagogie | La Vitrine Technologie-Éducation</title>
    <dc:date>2011-02-28T14:59:44+00:00</dc:date>
    <link>http://ntic.org/dossiers/tbi-fonction-pedago/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Article faisant le point sur l'utilisation des Tableaux Blancs Interactifs (TBI). S'appuie sur des études faites. Distingue le temps des premières utilisations par les enseignants et l'évolution des pratiques dans le temps. L'article se montre plutôt optimiste.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC éducation TBI</dc:subject>
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<item rdf:about="http://solution2continuite.wordpress.com/2011/01/08/education-francaise-entre-ringardise-et-deficit-de-motivation/">
    <title>Education française : entre ringardise et déficit de motivation | solution de continuité</title>
    <dc:date>2011-02-07T21:49:46+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«A en juger par les témoignages de jeunes étudiants français qui ont renoncé à devenir professeurs et dont le journal Le Monde se faisait écho il y a peu, on est surpris de voir combien la désaffection à l’égard de la profession d’enseignant trouve sa justification là où certains ne l’attendaient pas forcément : enseigner serait un métier ennuyeux, sans perspective de développement personnel, sans créativité, sans surprise, sans qu’on comprenne ni où ni comment on pourra trouver la motivation suffisante pour aller de l’avant."

En clair, enseignant est un métier de ringard.»
Oui, mais pas seulement et c'est bien un des mérites de cet article.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.hep-bejune.ch/institution/publications/fiches/enjeux-pedagogiques/nb016-communication-ecole">
    <title>N°16 La communication à l’école | HEP-Bejune</title>
    <dc:date>2011-02-02T12:45:57+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[RésuméLe présent bulletin entend porter un regard sur un aspect capital de l’école : l’apprentissage de la communication en classe et la maîtrise progressive des activités langagières qui sont au cœur du processus éducatif. La philosophie des « amis » est-elle entrée dans l’école ? Le courriel a-t-il remplacé la lettre traditionnelle dans la majorité des échanges ? Dans une époque où les transformations technologiques modifient progressivement et profondément les usages sociaux de la communication, nous espérons que la réflexion modestement menée dans ce numéro contribuera à alimenter le réseau des nombreux lecteurs, partenaires et amis de notre HEP.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation MédiasSociaux médiaTICE médiaTIC HEP Bejune</dc:subject>
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<item rdf:about="http://blog.evernote.com/2011/02/01/evernote-montclair-kimberley-academy-deployment/">
    <title>[from SBrousseau] Evernote comme outil au secondaire</title>
    <dc:date>2011-02-02T11:01:45+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Experience d'utilisation d'Evernote au secondaire. Chaque élève et enseignant dispose d'un compte Evernote Premium. Parmi les avantages d'Evernote : la collaboration, la propriété des fichiers et l'accès multi-plateformes (mac, windows, android, iPad, iPhone, iPod,etc.)]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation web2.0 Evernote</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/01/0102QuebecPlaceTICE.aspx">
    <title>Québec : Quelle place pour les TICE ?</title>
    <dc:date>2011-02-01T09:46:50+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«Si les TICE ne modifient pas davantage les pratiques qu'anticipé, c'est peut-être que le contexte dans lequel ils ont été utilisés est très souvent «frontal». Ceux chez qui les pratiques évoluent me paraissent utiliser davantage le levier de la publication Web et de la recherche sur Internet. Pour les autres, ceux qui utilisent le TBI par exemple, on verra ce qui arrivera à force de laisser plus souvent le contrôle du stylet aux élèves…»]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiatice éducation québec tice</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cursus.edu/?module=document">
    <title>Les meilleures pratiques de l'éducation 2.0 : Articles : Publications : Thot Cursus</title>
    <dc:date>2011-01-16T20:57:53+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Réalisée à partir des articles publiés sur Thot Cursus depuis 12 ans, l'étude «Les meilleures pratiques de l'éducation 2.0»  propose une analyse réflexive sur l'état actuel des pratiques et de l'utilisation des TIC en éducation.
Cette étude est accompagnée d'une carte conceptuelle "Les meilleures pratiques de l'éducation 2.0 - carte" sur MindMeister, accessible après inscription gratuite.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation Web2.0 pratiques meilleures</dc:subject>
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<item rdf:about="http://milasaintanne.wordpress.com/2010/11/07/laisser-la-porte-ouverte-a-limprevu/">
    <title>Laisser la porte ouverte à l’imprévu « C'est au pied du mur…..</title>
    <dc:date>2010-11-07T20:15:10+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Je viens de lire un pur moment de bonheur: "Laisser la porte ouverte à l’imprévu" ]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogacafé histoire éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.ludovia.com/news-93-680.html">
    <title>Les usages de l’iPad : Réelle innovation ou effet de mode ? | LUDOVIA TV</title>
    <dc:date>2010-11-05T07:46:02+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pour répondre à cette problématique, LudoTIC a lancé sur son site web un court questionnaire entre le 23 juillet et le 30 septembre 2010. Le but du cabinet LudoTIC était de recueillir la vision du «consommateur lambda» et non pas celle de spécialistes des nouvelles technologies. Les questions posée]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé histoire éducation iPad</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.brunodevauchelle.com/blog/?p=739">
    <title>Manuel scolaire ou support d’apprentissage ? « Veille et Analyse TICE</title>
    <dc:date>2010-10-19T10:48:15+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[N’y aurait-il que le livre comme support pour les apprentissages ? C’est le désarroi d’un chef d’établissement devant la palette vide de ramettes de papier A4 qui peut amener à se poser cette question. Avant de parler de numérisation des supports d’enseignement, de contenus et d’apprentissage, il faut parler de la photocopie. Comment se fait-il que les livres scolaires aient autant de succès commercial alors que le nombre de photocopies n’a pas diminué de manière significative, et que depuis quelques temps il y a de plus en plus de ressources numérisées ?

Il nous faut revenir au métier d’enseignant et à l’usage des supports d’enseignement/apprentissage pour analyser cette question. La tradition du livre scolaire est inscrite dans la « forme scolaire », non pas par définition, mais par habitude.]]></description>
<dc:subject>manuels scolaires RevuePresse éducation histoire numérique</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.mac4ever.com/news/57764/l_ecole_des_ipad/">
    <title>Mac 4 Ever : L'école des iPad</title>
    <dc:date>2010-10-19T10:42:03+00:00</dc:date>
    <link>http://www.mac4ever.com/news/57764/l_ecole_des_ipad/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'école en question est un peu particulière, et les temps aussi. C'est une école privée avec des enfants de 6 ans à 17 ans. Les classes ont peu d'effectifs. 10 élèves en général.
L'écosse est en pleine réforme éducative, et les programmes n'ont pas de nouveau support. Le matériel est en location pour 3 ans avec un contrat de maintenance matérielle chez Apple à Glasgow. Les frais sont pris en charge par l'école sans supplément: à moins de 15 livres par mois et par élève, cela rentre dans leur budget, au prix de quelques économies.

Lécole des iPad
Les iPad ne sont pas utilisés comme des ordinateurs. Ce sont des outils d'enseignement pour découvrir et faire. L'enseignement 'classique' existe encore.

Chaque professeur a choisi une ou plusieurs applications pour l'assister dans son enseignement, et elles ont été installées sur tous les iPads (il y a des groupes différents en fonction des niveaux). Les enfants de plus de dix ans peuvent aussi emporter leurs iPads à la maison après que leurs parents aient accepté de prendre en charge la responsabilité de l'appareil. ]]></description>
<dc:subject>RevuePresse iPad éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://voixhaute.com/spip/spip.php?article531">
    <title>L'iPad en CE1 - Voix Haute</title>
    <dc:date>2010-10-17T08:23:24+00:00</dc:date>
    <link>http://voixhaute.com/spip/spip.php?article531</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pour écrire sur un iPad, on ne dispose pas seulement d’un clavier. On peut encore télécharger l’application Brushes qui permet de se servir de son doigt comme d’un crayon feutre, ou d’un pinceau. J’en fais l’expérience avec mes élèves de CE1. La plupart ont commencé d’apprendre à lire l’an dernier, au CP, et leurs acquisitions sont encore bien fragiles. Quelques-uns parmi eux, en outre, sont non-francophones, tout fraîchement issus de l’immigration. Et, pour eux de manière plus évidente encore que pour les autres, l’apprentissage de la lecture va coïncider avec celui de la langue, et le fonder.
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<dc:subject>iPad éducation RevuePresse MédiaTICE</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.davidmartel.com/2010/10/07/grille-devaluation-twitter/">
    <title>Grille d’évaluation – Twitter</title>
    <dc:date>2010-10-08T18:48:21+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><dc:subject>Twitter éducation grille évaluation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.scienceshumaines.com/comment-reguler-le-marche-scolaire-_fr_14914.html">
    <title>Comment réguler le marché scolaire ? | Sciences humaines</title>
    <dc:date>2010-09-28T12:11:10+00:00</dc:date>
    <link>http://www.scienceshumaines.com/comment-reguler-le-marche-scolaire-_fr_14914.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[A la question Quels sont les effets constatés de cette libéralisation de l'éducation ? La réponse est:<br />
«Les travaux qui tentent de répondre à cette question sont bien souvent partisans, mais on peut tout de même dégager plusieurs points d’accord. D’abord, toutes les études américaines concluent à un effet faible ou nul de la dérégulation scolaire sur les résultats des élèves. L’idée que la libre concurrence améliore les performances de l’ensemble des élèves est donc peu pertinente. <br />
Par ailleurs, les études se sont beaucoup intéressées aux effets du « quasi-marché » sur la ségrégation scolaire et sur les inégalités entre élèves. La majorité des études convient que lorsque le libre choix des parents se combine à une autonomie accrue des écoles, leur permettant de différencier leur offre scolaire et de « trier les élèves », cela conduit à une ségrégation et à des inégalités sociales accrues.»<br />
En d'autres termes, cette logique marchande ne bénéficie qu'aux enfants des élites en place.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire politis éducation privatisation laissez-faire</dc:subject>
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<item rdf:about="http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2010/09/recherche_utilisation_blogue_scolaire_aqpf.html?utm_source=feedburner&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=Feed%3A+opossum%2FFqAL+%28Mario+tout+de+go%29">
    <title>L'utilisation du blogue en milieu scolaire : une recension des écrits [2004-2010] | Mario tout de go</title>
    <dc:date>2010-09-24T06:49:56+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le service de l’évaluation et de la recherche du MELS a sollicité trois chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi pour étudier la question de l’utilisation des blogues en milieux scolaires primaire et secondaire. Plusieurs études ont été retenues dans une recension des écrits qui est parue sur le Web en août dernier.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse éducation histoire blogs recherche</dc:subject>
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<item rdf:about="http://letemps.blogs.com/rentree_scolaire/2010/09/la-vénus-de-willendorf-en-trois-minutes.html">
    <title>La Vénus de Willendorf en trois minutes - Rentrée scolaire à Prélaz</title>
    <dc:date>2010-09-08T05:38:02+00:00</dc:date>
    <link>http://letemps.blogs.com/rentree_scolaire/2010/09/la-vénus-de-willendorf-en-trois-minutes.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Gilles Borgstedt place un bloc d'argile sur une planche et, en moins de trois minutes, il façonne une copie de la Vénus de Willendorf. Top chrono! ]]></description>
<dc:subject>RevuePresse éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.france-info.com/france-education-2010-09-01-l-angoisse-des-jeunes-professeurs-sans-formation-481911-9-43.html">
    <title>L'angoisse des jeunes professeurs sans formation | France Info</title>
    <dc:date>2010-09-01T08:36:46+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Des témoignages de ces jeunes professeurs du secondaire à écouter. 
Autrement, c'est la réinvention du SPES (Séminaire pédagogique de l'enseignement secondaire) en 2010… ]]></description>
<dc:subject>blogcafé histoire éducation formation France secondaire</dc:subject>
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    <title>En Allemagne, la vie privée sur Internet sera enseignée à l'école - Numerama</title>
    <dc:date>2010-08-08T15:25:08+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Olivier Tripet: La Rhénanie du Nord-Westphalie envisage un programme pilote pour enseigner l'intérêt de protéger sa vie privée sur le réseau des réseaux. D'autres länders allemands expérimentent quelques projets pilotes.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation numérique internet ViePrivée</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lewebpedagogique.com/moiraud/2010/08/03/colloque-et-web-2-0/">
    <title>» Colloque et web 2.0 - Un blog pour apprendre, apprendre avec un blog</title>
    <dc:date>2010-08-03T18:16:27+00:00</dc:date>
    <link>http://lewebpedagogique.com/moiraud/2010/08/03/colloque-et-web-2-0/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Guillaume Touzé: RT @twittendoc: Un blog pour apprendre, apprendre avec un blog - Colloque et web 2.0 :  http://bit.ly/crcyFM]]></description>
<dc:subject>blogcafé éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.thenhier.ca/fr/content/s%C3%A9lection-de-revues-traitant-de-l%E2%80%99enseignement-de-l%E2%80%99histoire">
    <title>Sélection de revues traitant de l’enseignement de l’histoire | The History Education Network</title>
    <dc:date>2010-05-31T17:37:47+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Sélection exhaustives de revues francophones et anglophones avec leur lien internet.
]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire revues éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.nytimes.com/2010/04/27/world/27powerpoint.html">
    <title>We Have Met the Enemy and He Is PowerPoint - NYTimes</title>
    <dc:date>2010-04-28T08:45:51+00:00</dc:date>
    <link>http://www.nytimes.com/2010/04/27/world/27powerpoint.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[“PowerPoint makes us stupid,” (Gén. James N. Mattis)]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens politis politis.monde histoire culture éducation médiatice médiatic PowerPoint</dc:subject>
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    <title>Building a Better Teacher - NYTimes.com</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Les enseignants peuvent-ils être éduquer sur le comment éduquer/enseigner? (Can educators be educated about how to educate?)
]]></description>
<dc:subject>éducation RevuePresse enseignement formation enseignants liens</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.framablog.org/index.php/post/2010/02/16/rapport-fourgous-education-logiciel-libre">
    <title>Libres extraits du rapport Fourgous sur la modernisation de l'école par le numérique - Framablog</title>
    <dc:date>2010-02-17T23:16:59+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[La « culture libre » va-t-elle enfin être reconnue, soutenue et encouragée à l’école française ? Framablog propose une lecture très intéressante du rapport Fourgous qui vient d'être déposée en France et consacré à l'intégration des TICE en milieu scolaire.
]]></description>
<dc:subject>RevuePrese histoire éducation MédiaTIC EcoleNumérique Rapport France Fourgous liens</dc:subject>
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<item rdf:about="http://pedagotice.blogspot.com/2009/08/facebook-lecole.html">
    <title>Facebook à l'école par pedagotice</title>
    <dc:date>2009-08-08T12:01:47+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Voici un billet intéressant et qui devrait se compléter, construire avec l'apport de ses lecteurs -n'hésitez donc pas- et dont le propos initial est : «Facebook est déjà dans les écoles le plus souvent sans être institutionnalisé : élèves et profs s'y rencontrent parfois même dans un projet pédagogique. Pourquoi l'institutionnaliser ? Ou pourquoi pas ? Ce sont les questions que ça me pose.» Ces questions peuvent d'ailleurs largement être posées relativement à un ensemble de médias sociaux.
]]></description>
<dc:subject>culture histoire médiaTICE Facebook déontologie MédiasSociaux pédagogie éducation réseaux école</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.opossum.ca/guitef/archives/004214.html">
    <title>Commencer par le simple, ou par le complexe? | Guitef</title>
    <dc:date>2008-12-03T16:28:57+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Les programmes de formation reposent en grande partie sur la progression du simple au complexe. Le recours à la notion de 'programmation' est d'ailleurs lourd de sens dans le cadre d'un système scolaire. Or, on remet sérieusement en doute cette linéarité. Une étude révèle que des élèves à qui on présente d’abord des problèmes complexes sont plus aptes à trouver des solutions originales que ceux qui progressent du simple au complexe.
]]></description>
<dc:subject>Histoire Apprentissage éducation complexité simplicité cerveau pédagogie créativité</dc:subject>
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<item rdf:about="http://pisani.blog.lemonde.fr/2008/03/07/pour-le-copier-coller/">
    <title>Transnets &quot;Pour le “copier-coller”</title>
    <dc:date>2008-03-09T11:21:44+00:00</dc:date>
    <link>http://pisani.blog.lemonde.fr/2008/03/07/pour-le-copier-coller/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Francis Pisani (Transnet) : Je suis pour le “copier-coller” honni des professeurs." Il a ainsi le mérite de poser le débat. Voir à ce sujet les commentaires suscités par son billet.
]]></description>
<dc:subject>Histoire Apprentissage MédiaTIC web2.0 éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://pedagogiecritique.blogspot.com/">
    <title>Carnets québécois de pédagogie critique</title>
    <dc:date>2008-02-10T22:44:18+00:00</dc:date>
    <link>http://pedagogiecritique.blogspot.com/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Une des premières connaissances que l’on m’a transmise, à l’école, c’est que Christophe avait découvert l’Amérique en 1492. C’était un fait, je l’ai assimilé et sans l’ombre d’un doute, j’y ai cru. Or les connaissances sont des
]]></description>
<dc:subject>Histoire Pédagogie PédagogieCritique RéformesScolaires éducation</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.units.muohio.edu/saf/lrn/Note%20Taking%20Strategies%20Guidebook.htm">
    <title>Note Taking Strategies Guidebook</title>
    <dc:date>2006-07-03T21:02:30+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Guide en anglais à l'intention des étudiants pour les aider dans la prise de note. Présente notamment la méthode du MindMap ou celle proposée à ses étudiant-e-s par l'Université de Cornell. A tester.
]]></description>
<dc:subject>éducation StratégieApprentissage PriseDeNotes MindMap</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&amp;id=260&amp;action=article">
    <title>Innovate - Teaching Social Software with Social Software</title>
    <dc:date>2006-07-03T07:19:14+00:00</dc:date>
    <link>http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&amp;id=260&amp;action=article</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Cet article en anglais explore comment les logiciels sociaux (blogs, wiki, aggrégateurs de tags ou de rss) peuvent permettre de nouvelles formes d'étude et de recherche où la connaissance est collectivement construite et partagée.
]]></description>
<dc:subject>éducation médiaTICE wiki blogs RéseauSocial SocialBookmarking SocialSoftware LogicielSocial FormationEtudiants</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&amp;id=251&amp;action=article">
    <title>Innovate - Creative Commons: A New Tool for Schools</title>
    <dc:date>2006-07-03T07:01:54+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Article relatif à l'utilisation des licences Creative Commons en milieu scolaire et relativement aux travaux réalisés par les élèves. Pour l'auteur, la licence Creative Commons permet mieux aux élèves de prendre conscience des enjeux des droits d'a
]]></description>
<dc:subject>éducation médiaTICE plagiat</dc:subject>
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    <title>Creative Commons pour contrer le plagiat à l’école | Guitef</title>
    <dc:date>2006-07-03T06:22:00+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[La réaction initiale à la prolifération du plagiat fut un renforcement des contrôles. De plus en plus, cependant, on se tourne vers des solutions éducatives, opérant au coeur du problème plutôt qu’en périphérie.
]]></description>
<dc:subject>éducation médiaTICE plagiat</dc:subject>
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    <title>Les écoles secondaires européennes et québécoises boudent Internet</title>
    <dc:date>2006-06-23T23:07:56+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Infobourg revient sur l’enquête Médiapro et les informations parues dans Le Café pédagogique . Celle-ci souligne qu’en général, « l’école encadre et limite les pratiques au point de les rendre quasiment impossibles ».
]]></description>
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    <title>surl'image</title>
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    <title>La stratégie gagnante vers le libre</title>
    <dc:date>2006-05-09T16:50:59+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Migration vers le libre en 7 points dont vérifier les formats
]]></description>
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