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    <title>Pinboard (lyonelk)</title>
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    <title>Comment un musée contribue sur Wikipédia : le musée des Augustins de Toulouse et des élèves de lycée</title>
    <dc:date>2013-06-04T11:20:07+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Comment un musée, dans le cadre de son action culturelle et de sa valorisation documentaire, peut-il contribuer à Wikipédia ? Comment peut-il collaborer avec des élèves?
L'article présente ainsi le projet initié en septembre 2012 entre le musée, wikipédia et un lycée Saint-Sernin.
Dans le cadre de ce projet, individuellement ou en petits groupes, les élèves ont choisi d’écrire un article consacré à une œuvre exposée du musée. Les contributeurs sont venus au centre de documentation du musée afin d’y consulter le dossier d’œuvres et d’effectuer les recherches bibliographiques correspondant au sujet choisi. Le musée s’est chargé de verser les illustrations dans Wikimedia Commons et d’apporter son aide pour la mise en ligne, la relecture et l’apport éventuel de corrections.
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<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC wikipédia lycée</dc:subject>
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<item rdf:about="http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spip.php?article710">
    <title>Logiciels et applications utiles aux professeurs d'HG et leurs tutoriels</title>
    <dc:date>2013-04-17T07:08:52+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Sur le site disciplinaire histoire géographie de l'académie de Dijon, Gaëlle Charcosset propose un billet introduisant un tableau de logiciels et d'applications potentiellement utiles pour les enseignants de la matière. Cette impressionnante sélection mise à jour en mars 2013 dans sa version 2 (23 pages) est mise à disposition sous la forme d'un fichier joint au format PDF.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC médiaTICE outils numérique</dc:subject>
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    <title>Et si on enseignait vraiment le numérique ?</title>
    <dc:date>2012-04-04T18:38:20+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«tous ont généreusement été exposés au discours stigmatisant et stérilisateur de la "recrudescence du plagiat", de la "mort des autorités et des encyclopédies de référence", et autres billevesées qui rappellent le discours des fabriquants de chandelle réclamant l'interdiction de la lumière du soleil.»]]></description>
<dc:subject>RevuePresse médiatice médiassociaux médiaTIC école2.0 numérique</dc:subject>
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    <title>'Digital Learning Day' Aims to Bring a Tech Revolution to the Classroom</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«From iPads to one-to-one laptop programs, school districts across the nation are increasingly looking to technology to boost student achievement. But if educators aren't well-trained on how to effectively incorporate hardware and software into the classroom, the technology can't produce results. A new campaign called Digital Learning Day, which takes place on February 1, is aiming spearhead a tech revolution in schools.»


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<dc:subject>RevuePresse blogcafé histoire iPad Technologies médiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://eduscol.education.fr/numerique/veille-education-numerique/decembre-2011/tableau-blanc-interactif-et-efficacite-pedagogique">
    <title>Tableau blanc interactif et efficacité pédagogique | Éduscol Numérique</title>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ainsi les auteurs de l'étude se sont attachés à distinguer deux manières d'appréhender ce support de plus en plus présent dans les classes : l'utilisation exclusive de l'outil par l'enseignant et le partage du tableau entre les élèves et le professeur. 
Les analyses des résultats mettent en lumière un meilleur niveau d'interaction (nombre de questions posées, interactions entre pairs) lorsque les élèves bénéficient de l'usage partagé du TBI par rapport à ceux qui en ont été privés. En outre, l'étude fait également ressortir une progression plus importante dans la maîtrise des compétences visées chez le groupe expérimental. L'augmentation des performances des élèves corroborées par d'autres études citées par les auteurs semble particulièrement s'expliquer par la réflexion pédagogique des enseignants vis-à-vis de ce support. ]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC TBI</dc:subject>
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<item rdf:about="http://subreptice.wordpress.com/2011/11/18/mes-cours-web-1-9-ou-de-la-difficulte-detre-revolutionnaire-episode-2/">
    <title>Mes cours Web 1.9 ou de la difficulté d’être révolutionnaire (épisode 2) « SUBREPTICE</title>
    <dc:date>2011-12-12T06:32:30+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[La vie et les obstacles rencontrés par un enseignant chargé d'un cours intitulé “Enseigner à l’heure du numérique”. La série des obstacles techniques et ergonomiques rencontrés raviraient Larry Cuban. 
L'enseignant souligne cependant que
«Mais les principaux obstacles ne sont pas les Bastilles techniques ou ergonomiques. Ce sont plutôt les représentations qu’ont les étudiants de la situation qu’ils vivent. Leur histoire aussi. “On n’a pas l’habitude qu’on nous donne la parole” me disait l’un d’eux. Ils s’attendent à un enseignant qui enseigne à son auditoire et les voilà en situation d’agir pour apprendre. Apprendre plutôt qu’être enseigné. Pas facile de considérer que les notes que l’on prend, que le texte que l’on écrit, sont collectifs plutôt qu’individuels. Pas facile de s’organiser pour conduire un un projet. Changer de paradigme n’est pas trivial. Je me rêvais Robespierre (celui d”avant la Terreur !) et c’est la Fontaine qui s’invite (mais que nous mettons peu à peu à la porte !) : « Que sert-il qu’on se contrefasse ? / Prétendre ainsi changer est une illusion / L’on reprend sa première trace / A la première occasion.” (le Loup et le Renard, Livre XII, fable 9).»
A lire…]]></description>
<dc:subject>RevuePresse blogcafé histoire enseignement numérique médiaTICE médiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.zerodeconduite.net/blog/index.php?itemid=18838">
    <title>Les Sentiers de la gloire de Stanley Kubrick | Zéro de conduite</title>
    <dc:date>2011-04-18T06:27:51+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«La maîtrise formelle de Kubrick donne à ce qui n’aurait pu être qu’un brûlot antimilitariste une puissance cinématographique rare : l’unité géographique et temporelle (l'attaque a lieu le matin, le procès l'après-midi) maintient la tension tout au long du film]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire 14-18 médiaTIC film</dc:subject>
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<item rdf:about="http://blogues.college-em.qc.ca/techno/2011/04/11/que-font-vos-etudiants-avec-leur-appareil-mobile">
    <title>Que font vos étudiants avec leur appareil mobile? | Blogue technopédagogique</title>
    <dc:date>2011-04-14T09:48:08+00:00</dc:date>
    <link>http://blogues.college-em.qc.ca/techno/2011/04/11/que-font-vos-etudiants-avec-leur-appareil-mobile</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Un sondage a été mené en février dernier au Cégep Limoilou par Séverine Parent, conseillère pédagogique TIC, sur l’utilisation des téléphones et ordinateurs portables par les étudiants. 2 962 répondants ont rempli le questionnaire

L’objectif était de dresser un portrait de la situation et vérifier si les conditions gagnantes étaient réunies pour développer une application pédagogique pour les appareils mobiles. Plusieurs universités américaines ont d’ailleurs leur propre application iPhone ou Androïd. Chez nous, le collège Dawson est le pionnier dans ce domaine.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC mobile utilisation élèves</dc:subject>
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<item rdf:about="http://tipes.wordpress.com/2011/03/01/des-ressources-sans-etudiants/">
    <title>Des ressources sans étudiants « Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur</title>
    <dc:date>2011-03-02T09:04:22+00:00</dc:date>
    <link>http://tipes.wordpress.com/2011/03/01/des-ressources-sans-etudiants/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Une enquête récente sur les ENT (environnement numérique de travail) justifie parfaitement l’idée que nos étudiants « natifs du numérique », ne sont pas pour autant formés à la littératie numérique. Dans le domaine scientifique, ils utilisent principalement les ressources proposées par les enseignants, effectuent des recherche simples et font appel aux forums de discussion ou retournent par habitude sur les sites qu’il connaissent déjà. Ils ne sont pas forcément en demande de plus de numérique. Ils ne sont d’ailleurs en général pas très en demande de plus d’informations, puisque la bibliothèque est pour eux une zone de calme, d’ambiance studieuse propice aux révisions, plutôt qu’un lieu d’accès à la connaissance. <br />
Il s'agit fort probablement de les rendre plus interactifs et de les intégrer aux cours, ce qui ne va pas de soi.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation culture numérique médiaTIC apprentissages</dc:subject>
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<item rdf:about="http://ntic.org/dossiers/tbi-fonction-pedago/">
    <title>Les tableaux blancs interactifs : fonctionnalités et pédagogie | La Vitrine Technologie-Éducation</title>
    <dc:date>2011-02-28T14:59:44+00:00</dc:date>
    <link>http://ntic.org/dossiers/tbi-fonction-pedago/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Article faisant le point sur l'utilisation des Tableaux Blancs Interactifs (TBI). S'appuie sur des études faites. Distingue le temps des premières utilisations par les enseignants et l'évolution des pratiques dans le temps. L'article se montre plutôt optimiste.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiaTIC éducation TBI</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.histoire-image.org/site/lettre_info/hors-serie-premiere-guerre-mondiale.php">
    <title>[from grandeguerre] L'Histoire par l'image - Hors-série Première Guerre mondiale</title>
    <dc:date>2011-02-15T09:07:16+00:00</dc:date>
    <link>http://www.histoire-image.org/site/lettre_info/hors-serie-premiere-guerre-mondiale.php</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'Histoire par l'image propose un hors-série sur la Première Guerre mondiale. Près de cent études publiées depuis la création du site ont ainsi été regroupées et classées de façon thématique. Des grandes phases de la guerre, à la représentation du conflit en passant par le rôle des troupes coloniales et la vie quotidienne dans les tranchées, ce hors-série entend donner un éclairage par l'image sur cette période historique.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire 14-18 MédiaTICE Image&amp;Histoire médiatic</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.podclasses.ac-versailles.fr/users/gekiere/?">
    <title>Histoire-Géographie - Collège Paul Éluard de Châtillon</title>
    <dc:date>2011-02-04T09:23:25+00:00</dc:date>
    <link>http://www.podclasses.ac-versailles.fr/users/gekiere/?</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Tout une série de productions multimédias réalisées par des élèves de collèges français. Les analyses d'images figurent parmi les travaux les plus intéressants.<br />
Il serait intéressant d'observer avec d'autres élèves l'impact de ces documents réalisés par des élèves de leur âge par rapport au discours d'un maître.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire MédiaTIC TravauxElèves</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tice/travaux-academiques-mutualises/traam-2009-2010">
    <title>Histoire - Travail à distance et/ou en autonomie des élèves | Éducnet</title>
    <dc:date>2011-02-03T09:13:06+00:00</dc:date>
    <link>http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tice/travaux-academiques-mutualises/traam-2009-2010</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Les travaux académiques mutualisés ont porté cette année sur l'utilisation de ressources et d'outils numériques à distance dans le travail avec les élèves. La production de scénarios pédagogiques ou de documents de travail contribue à fournir des pistes pédagogiques variées (pendant un moment de cours, en préparation ou en approfondissement...), mais évalue aussi les avantages et les difficultés de l'utilisation pédagogique d'un ENT dans et hors la classe.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire MédiaTIC autonomie élèves mutualisés académiques 2009 travaux</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.hep-bejune.ch/institution/publications/fiches/enjeux-pedagogiques/nb016-communication-ecole">
    <title>N°16 La communication à l’école | HEP-Bejune</title>
    <dc:date>2011-02-02T12:45:57+00:00</dc:date>
    <link>http://www.hep-bejune.ch/institution/publications/fiches/enjeux-pedagogiques/nb016-communication-ecole</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[RésuméLe présent bulletin entend porter un regard sur un aspect capital de l’école : l’apprentissage de la communication en classe et la maîtrise progressive des activités langagières qui sont au cœur du processus éducatif. La philosophie des « amis » est-elle entrée dans l’école ? Le courriel a-t-il remplacé la lettre traditionnelle dans la majorité des échanges ? Dans une époque où les transformations technologiques modifient progressivement et profondément les usages sociaux de la communication, nous espérons que la réflexion modestement menée dans ce numéro contribuera à alimenter le réseau des nombreux lecteurs, partenaires et amis de notre HEP.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire éducation MédiasSociaux médiaTICE médiaTIC HEP Bejune</dc:subject>
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<item rdf:about="http://larrycuban.wordpress.com/2011/01/24/is-ict-a-revolution-or-fools-errand-2/">
    <title>Is ICT a Revolution or Fool’s Errand? | Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice</title>
    <dc:date>2011-01-24T20:45:15+00:00</dc:date>
    <link>http://larrycuban.wordpress.com/2011/01/24/is-ict-a-revolution-or-fools-errand-2/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Comment expliquer l'emploi des TIC pour enseigner (et non pas l'accès au TIC à l'école)? L'avis de Larry Cuban.]]></description>
<dc:subject>RevuePrese histoire enseignement MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://geschichtsunterricht.wordpress.com/2011/01/06/geschichte-muss-mehr-sein-als-entertainment">
    <title>Geschichte muss mehr sein als Entertainment | Medien im Geschichtsunterricht</title>
    <dc:date>2011-01-06T12:43:37+00:00</dc:date>
    <link>http://geschichtsunterricht.wordpress.com/2011/01/06/geschichte-muss-mehr-sein-als-entertainment</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[A la suite d'un article de Christian Staas dans le Zeit, Daniel Eisenmenger estime lui aussi que l'histoire à la télévision allemande doit être plus qu'un simple divertissement qui rend l'histoire inoffensive. Elle ne permet plus de susciter le débat.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse histoire médiatic Télévision</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cairn.info/revue-a-contrario-2010-1-page-95.htm">
    <title>Le journal télévisé entre histoire, mémoire et historiographie - Cairn.info</title>
    <dc:date>2010-07-07T09:38:32+00:00</dc:date>
    <link>http://www.cairn.info/revue-a-contrario-2010-1-page-95.htm</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pourquoi proposer à nouveau une réflexion sur le journal télévisé ? Vaut-il encore la peine d’analyser ce genre télévisuel auquel on reproche souvent son caractère éphémère, sensationnaliste et superficiel ? La réponse est oui car le journal télévisé entretient un lien fort avec la mémoire, l’histoire et l’historiographie. Un lien que cet article explore en analysant les événements de la chute du mur de Berlin et ceux du 11 sep tembre 2001. Il s’agit, d’une part, de revenir sur l’expérience du temps présent (le direct) de ces événements médiatisés et de réfléchir, d’autre part, sur les commémorations respectives. Dans cet article, il est également question de discuter des concepts théoriques (Bergson, Halbwachs et Ricœur) permettant de comprendre comment se tisse la relation entre le journal télévisé, la mémoire, l’histoire et l’historiographie.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire MédiaTIC médiaTICE</dc:subject>
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<item rdf:about="http://rha.revues.org/index3023.html">
    <title>Guerre et cinéma à l'époque nazie | Revue historique des armées</title>
    <dc:date>2010-06-20T19:34:08+00:00</dc:date>
    <link>http://rha.revues.org/index3023.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[La guerre est un thème important du cinéma nazi dès 1933, à travers entre autres la propagation de l'idéal du soldat et de la « légende du coup de poignard dans le dos » (qui implique la promotion de la « guerre de revanche »). Mais une fois arrivée la guerre, le cinéma doit essentiellement aider les populations à tenir - il propose alors surtout des productions divertissantes, qui font oublier les rigueurs du conflit. Évoquer le cinéma dans la guerre, c'est donc aussi, paradoxalement, parler d'une certaine éviction de la guerre au cinéma - du moins dans le film de long métrage, car d'autres documents montrent au contraire les combats à l'envi.\n\nFilms historiques et de fiction, documentaires, « actualités », dessins animés, publicités : avec des stratégies de communication extrêmement raffinées, le régime a encouragé le développement de productions cinématographiques aux fonctions complémentaires, et a fait des salles obscures un véritable lieu de « culture populaire ».]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire Guerre 39-45 cinéma propagande Allemagne nazisme MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.ina.fr/fresques/de-gaulle/Html/PrincipaleAccueil.php">
    <title>Charles de Gaulle - Paroles publiques</title>
    <dc:date>2010-06-19T14:07:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le site des archives audiovisuelles des discours de Charles de Gaulle. Une production de l'INA et de la fondation Charles de Gaulle. On repassera donc pour un regard distancé relativement au général de Gaulle… Reste les documents]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire 39-45 France CharlesDeGaulle MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.brunodevauchelle.com/blog/?p=670&amp;utm_source=feedburner&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=Feed%3A+VeilleEtAnalyseTice+%28Veille+et+Analyse+TICE%29">
    <title>Les enseignants, des télétravailleurs ? « Veille et Analyse TICE</title>
    <dc:date>2010-06-06T22:46:06+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Les enseignants, des télétravailleurs ? | Veille et Analyse TICE ]]></description>
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    <title>Les enseignants, des télétravailleurs ? | Veille et Analyse TICE</title>
    <dc:date>2010-06-06T22:44:45+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Pour Bruno Devauchelle, si on analyse le métier d’enseignant en France, ainsi que l’évolution qui semble se profiler du fait du développement des usages des TIC, il devient urgent de poser la question du télétravail dans le métier d’enseignant. A lire et à méditer.
]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire enseignement Enseignant enseignants médiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2010/05/11/larry-cuban-blogue%E2%80%A6-sur-les-reformes-scolaires-et-les-tice-1/">
    <title>Larry Cuban blogue… sur les réformes scolaires et les tice. (1) | histoire</title>
    <dc:date>2010-05-16T01:35:45+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Désormais, je sais que Larry Cuban blogue à propos des réformes scolaires et des tice et je me réjouis de l’y retrouver après avoir lu avec grand intérêt ses ouvrages sur l’histoire de l’enseignement, les conditions pour que les réformes et les politiques scolaires se traduisent dans les faits et l’utilisation des technologies à l’école par les enseignants et les élèves. Thanks Larry!
]]></description>
<dc:subject>MesArticles histoire culture médiatic médiatice LarryCuban Opinions&amp;Réflexions</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2010/05/08/la-chute-ou-le-retour-du-brodcast-yourself/">
    <title>La Chute ou le retour du « brodcast yourself » | histoire</title>
    <dc:date>2010-05-16T01:32:33+00:00</dc:date>
    <link>http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2010/05/08/la-chute-ou-le-retour-du-brodcast-yourself/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ou quand l’histoire du temps présent nous apprend qu’il ne faut pas sous-estimer la culture du web face à la volonté des sociétés commerciales de faire du web un immense supermarché de la culture consumériste.
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<dc:subject>MesArticles histoire culture médiatic médiaTICE</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.nytimes.com/2010/04/27/world/27powerpoint.html">
    <title>We Have Met the Enemy and He Is PowerPoint - NYTimes</title>
    <dc:date>2010-04-28T08:45:51+00:00</dc:date>
    <link>http://www.nytimes.com/2010/04/27/world/27powerpoint.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[“PowerPoint makes us stupid,” (Gén. James N. Mattis)]]></description>
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<item rdf:about="http://www.ecrans.fr/This-is-Sparta-cus,9709.html">
    <title>This is Sparta(cus) ! | Ecrans</title>
    <dc:date>2010-04-25T19:26:43+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Alexandre Hervaud pour Ecrans de Libération fait la présentation de Spartacus Blood and Sand, la nouvelle série de la chaîne Starz aux Etats-Unis. Une série bien loin du Spartacus réalisé par Kubrick en 1960 et basé sur le livre de Koestler:]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire culture Antiquité Rome Spartacus médiatice médiatic SérieTV</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.davidmartel.com/2010/01/27/eclicker-test-de-lapplication-en-classe/">
    <title>eClicker (iPhone): test de l’application en classe | David Martel</title>
    <dc:date>2010-04-15T09:01:46+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'expérience menée par un professeur de Français québécois, David Martel, avec eClicker, une application sur iPhone, préfigure-t-elle ce qu'il pourrait advenir en classe dans un proche avenir avec un outil tel l'iPad? Dans sa classe de secondaire, via l’application eClicker, David Martel a ainsi pu concevoir un exercice de grammaire et demander à ses élèves de répondre aux différentes questions en temps réel via leur iPhone. Environ un tiers de ses élèves possédait un iPhone, il a pu consititué des équipes de trois et créer de l’émulation entre les élèves. L’outil eClicker lui a permis de suivre les performances des différentes équipes, de constater les pourcentages de bonnes et de mauvaises réponses, et d’adapter la difficulté de ses exercices en fonction. Les élèves avaient eux-mêmes accès au rang de leur équipe en temps réel.
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<dc:subject>histoire culture médiaTIC intégration médiaTICE iPad education iphone ipod pédagogie application education2.0</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.framablog.org/index.php/post/2010/02/16/rapport-fourgous-education-logiciel-libre">
    <title>Libres extraits du rapport Fourgous sur la modernisation de l'école par le numérique - Framablog</title>
    <dc:date>2010-02-17T23:16:59+00:00</dc:date>
    <link>http://www.framablog.org/index.php/post/2010/02/16/rapport-fourgous-education-logiciel-libre</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[La « culture libre » va-t-elle enfin être reconnue, soutenue et encouragée à l’école française ? Framablog propose une lecture très intéressante du rapport Fourgous qui vient d'être déposée en France et consacré à l'intégration des TICE en milieu scolaire.
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<dc:subject>RevuePrese histoire éducation MédiaTIC EcoleNumérique Rapport France Fourgous liens</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/02/FlashFourgous.aspx">
    <title>France : Le rapport Fourgous pour faire entrer l'Ecole dans son siècle</title>
    <dc:date>2010-02-15T13:34:03+00:00</dc:date>
    <link>http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/02/FlashFourgous.aspx</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Remis le 15 février, le rapport Fourgous est à la fois un plaidoyer pour l'intégration des TICE dans l'enseignement et un programme de 70 mesures pour faire basculer l'Ecole en France dans l'ère numérique. Le Café pédagogique fait le point relativement aux éléments essentiels contenus par ce rapport. Je note que le rapport, pour une fois, demande un investissement à 50/50 entre l'équipement et la formation des e enseignants. La formation des enseignants aux TICE est même un préalable à l'implantation des outils. Par ailleurs, les communautés d'enseignants ne sont pas oubliées concernant cet accompagnement des enseignants. En outre, le rapport entend réduire le recours à l'enseignement frontal et prône le développement, rendu possible par les TICE, des pédagogies actives et différenciées. En même temps, à bien des égards, ce rapport va à sens contraire de la politique actuelle en matière d'éducation de la majorité de droite en France. Alors un énième rapport de plus ou…?
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<dc:subject>histoire culture MédiaTIC EcoleNumérique Rapport France Fourgous tice b2i c2i culture_numérique rapport_fourgous education jeu_sérieux</dc:subject>
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<item rdf:about="http://climbtothestars.org/archives/2009/11/29/a-lire-recherche-academique-sur-les-risques-courus-par-les-adolescents-sur-internet/">
    <title>A lire: recherche académique sur les risques courus par les adolescents sur internet — Climb to the Stars</title>
    <dc:date>2009-11-29T21:07:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«On est donc ici bien loin des titres racoleurs d’articles dont le contenu sent bon la soupe de restes (on prend les mêmes et on recommence: “ne mettez pas en ligne ce que vous n’êtes pas prêt à assumer davant tout le monde, futur patron y compris, et Facebook n’est pas une exception”). Se plonger dans la littérature académique est d’autant plus important que la question de la sécurité en ligne de la jeune génération souffre douloureusement de la prépondérance des anecdotes sur les statistiques dans la construction de notre compréhension du monde.»
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<dc:subject>culture histoire médiatic médiaTICE MédiasSociaux recherches</dc:subject>
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<item rdf:about="http://mondomix.com/blogs/samarra.php/2009/11/28/tintin-au-congo-ou-la-mission-civilisatr">
    <title>&quot;Tintin au Congo&quot; ou la mission civilisatrice de la colonisation.</title>
    <dc:date>2009-11-29T17:13:38+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Hergé dessine et écrit "Tintin au Congo" en 1930 et 1931. Il s'agit du second album des aventures du reporter. L'idée en revient à l'abbé Norbert Wallez, directeur du quotidien Le vingtième siècle où Hergé (alias Georges Remi) est embauché en 1925. Après avoir plongé Tintin en Bolchévie ("Tintin au pays des Soviets"), Wallez convainc le dessinateur de s'intéresser au Congo, l'unique, mais gigantesque colonie belge, un territoire 80 fois plus grand que celui de la petite métropole! Après avoir présenté le cadre général de l'élaboration et de la réception de l'album, J. Blottiere sur Samarra se penche sur l'oeuvre en elle-même. La bande dessinée permet d'identifier alors les missions civilisatrices que prétendent y accomplir les métropoles. Il s'agit aussi d'un témoignage du regard que de nombreux Européens portent sur les populations indigènes. Des pistes intéressantes pour utiliser la BD en classe en toute connaissance de cause.
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<dc:subject>culture histoire BD BandeDessinée colonisation Colonialisme Tintin Congo Hergé médiatic médiaTICE belgique afrique</dc:subject>
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<item rdf:about="http://voirautrement.wordpress.com/">
    <title>Voir Autrement</title>
    <dc:date>2009-10-29T08:19:55+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Virginie travaille à TV5 (Canada) et vient d'ouvrir un blog qui prolonge son travail professionnel. Elle présente ce blog comme son « petit laboratoire qui allonge la durée de vie des contenus de TV5, dans le but d’enrichir, de transformer et multiplier les perspectives sociales.» Dans son premier billet, elle souhaite que ce blog lui permette de réfléchir et commenter avec les internautes les émissions proposées par TV5. Ces premiers billets s'organisent autour de Berlin et du concept de mur, la série Apocalypse, série controversée de Costelle et Clarke, les événements de l'année 1989. A suivre donc pour estimer aussi de quelle manière Virginie pourra développer son regard critique sur des émissions diffusées par son employeur. Mise à jour (29.01.2010) : désormais le blog a changé d'adresse et de nom: http://bloguestv5.ca/
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    <title>Site archéologique de la cathédrale Saint-Pierre de Genève</title>
    <dc:date>2009-10-09T11:26:18+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le site archéologique de la cathédrale Saint-Pierre de Genève convie le visiteur à un voyage dans le temps du IIIe siècle avant J.-C. jusqu'à l'édification de l'actuelle cathédrale du XIIe siècle. Le site web qui accompagne le travail muséographique réalisé sur le terrain mérite également le détour et fourmille de matériaux et de pistes d'exploitation possibles pour la visite d'un tel monument. Il est également possible de se délasser avec le jeu en ligne de l'archéologue qui vous fera découvrir des objets de la Renaissance, du Moyen-Âge et de la période romaine. Le site a été récompensé par deux prix: le Prix Europa Nostra du Patrimoine culturel de l’Union Européenne en 2008 pour le site archéologique et le prix Möbius Multimedia à Lugano en 2009 pour le site internet (Mention spéciale 2009 du Jury, pour la qualité et la richesse des contenus du site Internet du site archéologique de la cathédrale Saint-Pierre, Genève).
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<dc:subject>culture histoire musées cathédrale archéologie médiatic médiaTICE</dc:subject>
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<item rdf:about="http://webnotes.net/?zyuQuD">
    <title>Pierre-Louis Ghavam : «Maintenant que l'opération « un collégien, un ordinateur portable » est installée, nous n'allons pas abandonner au milieu du gué ! » - Weka Education</title>
    <dc:date>2009-08-26T10:16:44+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Présentation lucide et intéressante de l'enquete réalisée par le Conseil Général des Landes. Elle montre tous les enjeux et chausse-trappe d'une intégration des TICES en milieu scolaire. Pierre-Louis Ghavam est chef du service des technologies de l'information et de la communication au Conseil général des Landes. Il a présenté un bilan quantitatif et qualitatif de l'équipement des collégiens landais en ordinateurs portables à Ludovia. Cette université d'été sur l'e-Éducation est l'occasion d'échanger sur les bonnes pratiques multimédias entre professionnels, chaque année en Ariège, fin août.
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<item rdf:about="http://issuu.com/1collegien1ordinateurportable/docs/tnssofres02">
    <title>Usages et pratiques induits par l'opération «un collégien, un ordinateur portable»</title>
    <dc:date>2009-08-26T08:18:06+00:00</dc:date>
    <link>http://issuu.com/1collegien1ordinateurportable/docs/tnssofres02</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Volet qualitatif (et très intéressant) de l'enquête menée par le Conseil Général des Landes relativement à l'opération «un collégien, un ordinateur portable» Fichier au format .pdf
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<dc:subject>culture médiaTIC médiaTICE enquête Landes</dc:subject>
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<item rdf:about="http://issuu.com/1collegien1ordinateurportable/docs/tnssofres01">
    <title>Etude d'évaluation de l'opération «un collégien, un ordinateur portable»</title>
    <dc:date>2009-08-26T08:14:03+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ce document synthétise les principaux résultats de l'enquête quantitative réalisée par le Conseil Général des Landes concernant l'opération «un collégie, un ordinateur portable». Très intéressant notamment sur les différences d'appréciation entre profs et élèves ainsi que sur les utilisations en fonction des disciplines scolaires. Fichier au format pdf
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<dc:subject>culture histoire médiaTIC médiaTICE enquête Landes</dc:subject>
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<item rdf:about="http://carrefour-education.qc.ca/dossiers/blogues_et_%C3%A9ducation_%E2%80%93_tour_dhorizon">
    <title>Blogues et éducation - Tour d'horizon</title>
    <dc:date>2009-08-15T05:11:11+00:00</dc:date>
    <link>http://carrefour-education.qc.ca/dossiers/blogues_et_%C3%A9ducation_%E2%80%93_tour_dhorizon</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA["Carefour Education" nous offre ce dossier très agréable à consulter présentant les blogs dans le cadre éducatif. De nombreux exemples de blogs éducatifs agrémentent chaque page du dossier. Le dossier comporte les rubriques suivantes: 1.- Qu'est-ce qu'un blogue; 2 - Quelle est l'origine des blogues?; 3 - Quelles sont les caractéristiques physiques des blogues?; 4 - Quels avantages reconnaît-on aux blogues?; 5 - Quel est l'intérêt pédagogique des blogues?; 6 - Exemples d'applications pédagogiques; 7 - Par où commencer?; 8 - Conclusion
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<dc:subject>histoire culture médiaTIC blog blogs</dc:subject>
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<item rdf:about="http://thecampus.edublogs.org/">
    <title>The Campus</title>
    <dc:date>2009-08-05T16:21:04+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Présentation de l'intérêt et du bénéfice pour une organisation (ici académique ou scolaire) de recourir à l'utilisation de Wordpress (version MU, soit multiutilisateur) tant pour les enseignants/étudiants que pour les administrateurs réseaux. Présente notamment les différents niveaux d'utilisateurs au sein de wordpress, les points principaux à prendre en compte lors du choix d'une plate-forme. A noter que ce blog est réalisé par la plate-forme EduBlog qui héberge justement une plate-forme réalisée avec Wordpress MU.
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<dc:subject>histoire médiaTICE médiaTIC blogs blog Wordpress ModeEmploi blogging edublogs elearning education</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.cndp.fr/DossiersIE/66/ptidos66.asp">
    <title>Le manuel numérique | Dossiers de l'Ingénierie éducative</title>
    <dc:date>2009-07-09T09:54:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Un excellent dossier aborde la question du manuel numérique. Celui-ci est examiné en profondeur sous l’angle des enjeux éditoriaux, technologiques et pédagogiques en donnant la parole à une panoplie d’acteurs de l’édition, du système scolaire et du Ministère de l’éducation nationale en France.
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<dc:subject>histoire manuels ManuelsNumériques OutisEnseignement MédiaTIC manuel tic numérique scolaire</dc:subject>
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<item rdf:about="http://zeroseconde.blogspot.com/2009/07/un-14-juillet-1789-sur-twitter.html">
    <title>ZERO SECONDE: un 14 juillet 1789 sur Twitter (par Martin Lessard)</title>
    <dc:date>2009-07-04T06:13:51+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Original, amusant et indirectement une bonne idée d'activité en histoire. Il serait possible d'étudier l'emploi de twitter dans un événement comme les dernières élections iraniennes puis de transposer son utilisation relativement à un événement historique. A méditer/suivre…
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC réseaux sociaux Révolution française RévolutionFrançaise twitter</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.rue89.com/cabinet-de-lecture/2009/06/13/dan-franck-des-1943-tout-le-monde-savait-les-camps-0">
    <title>Dan Franck :</title>
    <dc:date>2009-06-15T21:59:16+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Depuis vingt-deux ans, les écrivains Dan Franck et Jean Vautrin se retrouvent régulièrement pour, à quatre mains, écrire l'histoire de « Boro, reporter photographe ». Et revisiter l'histoire de la Guerre d'Espagne, de la Seconde Guerre, ou, dans ce huitième tome, de la création de l'Etat d'Israël. De la très bonne littérature feuilletonesque, politique et historique. L'interview de Rue89.
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<dc:subject>histoire BD BandeDessinée Shoah holocauste 39-45 médiaTIC rue89</dc:subject>
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<item rdf:about="http://rea.ccdmd.qc.ca/ri/atlas">
    <title>Atlas historique</title>
    <dc:date>2009-06-10T06:45:27+00:00</dc:date>
    <link>http://rea.ccdmd.qc.ca/ri/atlas</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le site Atlas historique donne accès à une multitude de cartes historiques. Il s’adresse principalement aux élèves et aux professeurs d’histoire, mais ceux de plusieurs autres disciplines, comme la politique, l’économie, etc., y trouveront des documents utiles pour leurs cours. Chacune des cartes historiques est offerte en trois versions : carte thématique, carte muette et fond de carte. Ce matériel didactique peut ainsi être utilisé dans divers types de situations d’enseignement. Ressource en ligne fort utile. Cartes de qualité en couleur.
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<dc:subject>histoire Atlas_historique enseignement outil médiaTIC atlas géographie cartographie carte cartes</dc:subject>
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<item rdf:about="http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site4/spip.php?article253">
    <title>Construisons sa biographie : De Gaulle - [Collège Arthur Rimbaud]</title>
    <dc:date>2009-06-04T13:38:05+00:00</dc:date>
    <link>http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site4/spip.php?article253</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[A partir des sites proposés, il s'agit pour les élèves de réaliser la biographie du général De Gaulle sous la forme d'une carte mentale (mindmap). Il est également à noter l'utilisation de wordle fonctionnant comme indicateur de mots-clés à utiliser par les élèves. Activité de haut niveau taxonomique.
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<dc:subject>histoire De Gaulle biographie web2.0 médiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.garrreynolds.com/Presentation/index.html">
    <title>Garr Reynolds/Presentations</title>
    <dc:date>2009-03-17T13:47:22+00:00</dc:date>
    <link>http://www.garrreynolds.com/Presentation/index.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Après avoir travaillé chez Apple, Garr Reynolds est actuellement professeur de marketing au Japon. Sur son site, comme sur son blog presentation, Garr présente des exemples et donne des conseils pour faire des présentations qui fonctionnent. Voici la page de son site avec des tutoriaux, mode d'emploi et exemples. Vraiment intéressant. http://go2.me/327
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<dc:subject>MédiaTIC PowerPoint Keynote Présentation Outils presentation tips presentations design business ppt</dc:subject>
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<item rdf:about="http://letempsarchives.ch/Default/Skins/LeTempsFr/Client.asp?Skin=LeTempsFr">
    <title>Journal de Genève | Archives historiques</title>
    <dc:date>2008-12-11T20:36:40+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Deux cents ans d'archives du Journal de Genève mises en ligne sur le site de son successeur Le Temps, c'est le cadeau de cette fin d'année 2008. Ce projet pilote est le fruit d'un partenariat entre la Bibliothèque nationale, la Bibliothèque cantonale de Genève et Le Temps, dépositaires des trois collections intégrales du Journal de Genève. Il a été rendu possible grâce au soutien de mécènes, dans le cadre d'un partenariat public-privé.
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<dc:subject>histoire presse MédiaTIC Culture Medias</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.nonfiction.fr/article-1935-11__20_ou_leducation_face_au_defi_du_numerique.htm">
    <title>1 1 = 2.0 ou l’éducation face au défi du numérique - Nonfiction.fr le portail des livres et des idées</title>
    <dc:date>2008-12-10T10:00:41+00:00</dc:date>
    <link>http://www.nonfiction.fr/article-1935-11__20_ou_leducation_face_au_defi_du_numerique.htm</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Tableaux noirs et cahiers à spirales ont-ils fait leur temps ? Si les technologies de l’information et de la communication (TIC)permettront un renouvellement des méthodes d’enseignement, le retard est bien là en ce qui concerne les équipements et l’acceptation du numérique comme partie prenante d’un projet pédagogique. L'intégration passera aussi par des exigences très clairs relativement à la maîtrise des TIC par les nouveaux enseignant-e-s.
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<dc:subject>histoire MédiaTIC education enseignement internet tice</dc:subject>
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<item rdf:about="http://revolution-francaise.net/2008/12/02/277-revolution-francaise-et-manga-lady-oscar">
    <title>Révolution française et manga : Lady Oscar - Révolution Française</title>
    <dc:date>2008-12-03T16:21:12+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Lady Oscar conte les aventures romanesques d'une aristocrate travestie sous le règne de Louis XVI jusqu'aux débuts de la Révolution. C'est ce personnage fictif qui est au centre de l'intrigue dont certains ont une lecture royaliste quand chez d'autres elle est franchement républicaine. (Carole Jouenne). Le site "Révolution française" nous offre des liens vers des épisode du dessin animé diffusés sur YouTube.
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<dc:subject>Histoire RévolutionFrançaise DessinAnimé MédiaTIC Culture Médias Vidéos</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2008/11/17/14-18-le-bruit-et-la-fureur-le-retour-du-bourrage-de-crane/">
    <title>«14-18, le bruit et la fureur» ou le retour en 2008 du bourrage de crâne : histoire.lyonelkaufmann.ch</title>
    <dc:date>2008-11-19T23:08:25+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«14-18, le bruit et la fureur» est un docu-fiction diffusé pour le 90e anniversaire de l'armistice. Sa promotion insiste sur les prouesses technologiques (colorisation et sonorisation d'archives muette filmique en noir/blanc. Cette manière de scénariser, de narrativiser l’histoire du conflit mondial n’est pas sans rappeler la démarche suivie pour l’Odyssée de l’espèce, série controversée de France 3 consacrée à la préhistoire. Au final, «14-18, le bruit et la fureur» est un produit séducteur, mais à l’honnêteté intellectuelle plus que douteuse, une machine au service d’une propagande digne des plus belles réalisations du bourrage de crâne d’alors.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC 14-18</dc:subject>
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<item rdf:about="http://images.google.com/images?q=Wwi&amp;q=source%3Alife">
    <title>14-18: les photos de Life - Google Recherche d'images</title>
    <dc:date>2008-11-19T22:46:07+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Une partie du fond photographiques du magasine Life est disponible sur Google Images. A titre d'exemple, les photographies relatives à la Première Guerre mondiale et parues dans le magasine. Vous pouvez faire une recherche par mots-clés, par décennie ou par photographe (encore faut-il les connaître) par exemple Robert Capa ou Dorethea Lange. En cliquant sur une photographie, on est dirigé sur une page comprenant les références de la photographie. Il est aussi possible d'acheter ces clichés qui ne sont pas libres de droits (utilisation, reproduction, diffusion). A voir, ne serait-ce que pour le plaisir des yeux.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Photographies 14-18</dc:subject>
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<item rdf:about="http://leprofdhistoire.wordpress.com/2008/11/14/les-cartes-heuristiques-pour-verifier-la-comprehension-dune-lecon/">
    <title>Les cartes heuristiques pour vérifier la compréhension d’une leçon ! « Histoire de bloguer</title>
    <dc:date>2008-11-19T22:15:18+00:00</dc:date>
    <link>http://leprofdhistoire.wordpress.com/2008/11/14/les-cartes-heuristiques-pour-verifier-la-comprehension-dune-lecon/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le site Histoire de bloguer propose 12 exemples d'utilisation des cartes heuristiques de la 6e à la 3e (de la 6e à la 9e en Suisse romande) permettant aux élèves de vérifier leur compréhension d'une leçon. Une manière intéressante de travailler sur l'apprendre à apprendre. Les fichiers sont au format .pdf.
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<dc:subject>Histoire Apprentissage MédiaTIC CartesHeuristiques</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.epn-ressources.be/tutoriel-wordpress-50-tutoriels-wordpress-gratuits">
    <title>Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Tutoriel WordPress : 50 tutoriels WordPress gratuits</title>
    <dc:date>2008-11-19T22:03:19+00:00</dc:date>
    <link>http://www.epn-ressources.be/tutoriel-wordpress-50-tutoriels-wordpress-gratuits</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[En quelques années, WordPress.org s’est imposé comme l’un des logiciels libres de référence pour procéder à l’installation et à la gestion d’un blog au quotidien. Voici une sélection de 50 tutoriels gratuits WordPress (WordPress.com et WordPress.org) à télécharger. Cette sélection sera très utile pour une utilisation et une installation de Worpdress dans un cadre éducatif.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Blog wordpress tutoriel tutorial wp blogging</dc:subject>
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    <title>Dailymotion - Le bruit et la fureur, une vidéo de hgeo-college. histoire, grande guerre, guerre, mémoire, commémorations</title>
    <dc:date>2008-11-13T01:58:32+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Reportage au journal de France 2 relatif au documentaire «14-18, le bruit et la fureur». Intéressant relativement au choix historiographique opéré…
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<dc:subject>Histoire Film&amp;Histoire MédiaTIC Histoire&amp;Mémoire Historiographie 14-18</dc:subject>
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    <title>Dailymotion - A nos enfants, morts par la France, une vidéo de lemondefr. télézapping, télé, zapping, lemonde.fr, lemonde</title>
    <dc:date>2008-11-13T01:50:26+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Revue de presse quotidienne des JT de la mi-journée avec les extraits consacrés à l'armistice.
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<dc:subject>Histoire TV MédiaTIC Commémoration Histoire&amp;Mémoire 14-18</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.dailymotion.com/video/x7blca_bandeannonce-1418-le-bruit-et-la-fu_news">
    <title>Dailymotion - Bande-annonce : 14-18, le bruit et la fureur, une vidéo de Astier-et-Compagnie. 14-18 le bruit et la fureur, documentaire, histoire, guerre, France 2</title>
    <dc:date>2008-11-13T01:42:03+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Bande annonce du documentaire «14-18, le bruit et la fureur» diffusé sur France 2 en cette année de commémoration du 90e anniversaire de l'armistice. Documentaire problématique de par son mélange d'archives colorisées (et sonorisées) ou non et d'extraits de films de fiction qui soutiennent une narration en «je» d'un pseudo poilu de 14-18 au statut de narrateur omniscient. Or, depuis Fabrice à Waterloo (La Chartreuse de Parme), on sait qu'une telle vision n'est plus tenable… Malgré la qualité littéraire du commentaire, le tout compose un bouillie informe à l'utilisation des plus problématiques en classe d'histoire. Par ailleurs, la consultante du documentaire est Annette Becker et le documentaire distille donc uniquement le point de vue historiographique du Mémorial de Péronnes.
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<dc:subject>Histoire Film&amp;Histoire 14-18 MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.zerodeconduite.net/blog/index.php?itemid=18635">
    <title>1914-1918 au cinéma : Festival du film d'Histoire de Pessac</title>
    <dc:date>2008-11-13T01:33:21+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Le festival du film de Pessac présente une sélection de long-métrages de fiction consacrés à la Première Guerre mondiale et organise des débats et réflexions entre historiens et cinéastes. La page de Zéro de conduite propose une sélection de films consacrés au premier conflit mondial.
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<dc:subject>Histoire Film&amp;Histoire MédiaTIC 14-18</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.goopilation.com/2008/11/earth-le-maire-de-rome-vous-invite.html">
    <title>[Earth] Le maire de Rome vous invite a explorer la Rome antique en 3D @ Goopilation</title>
    <dc:date>2008-11-12T21:19:08+00:00</dc:date>
    <link>http://www.goopilation.com/2008/11/earth-le-maire-de-rome-vous-invite.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Une reconstitution de la Rome Antique en 3D et dans Google Earth, Le meilleur de la technologie au service des yeux et de l'histoire.
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<dc:subject>Histoire Antiquité Rome GoogleEarth MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://lewebpedagogique.com/bsentier/yes-we-can/">
    <title>» Yes, we can ! - Les échos d’une heure</title>
    <dc:date>2008-11-10T09:23:36+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[«Depuis la rentrée, pas une heure de cours sans qu’un élève ne m’évoque l’élection de Barack OBAMA. Pourquoi on en parle tant ? Qu’est-ce qu’il va faire ? C’est qui ? J’ai vraiment de tout… A tel point que je dois filtrer l’avalanche des questions posées sur le Blog. Parmi toutes ces réactions, j’ai envie de retenir plus particulièrement celle de Léa PRUVOT, élève de 5ème G. Le lendemain de la rentrée, après avoir écouté bien sagement mes premières explications sur cette élection historique, elle est venue m’apporter, à la fin du cours, la petite revue de presse qu’elle avait réalisée toute seule, dans son coin, sans que rien ne lui ai été demandé.» Preuve en est que les élèves s'intéressent au monde qui les entoure et qu'aller à leur rencontre peut rapporter beaucoup… Superbe témoignage, superbe travail également de Bruno Sentier et blog d'Or amplement mérité… A méditer et à suivre.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC BarackObama USA2008</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.buzzeum.com/2008/11/05/la-bnf-son-blog-et-ses-blogs/">
    <title>Buzzeum » La BNF, son blog et ses futurs blogs</title>
    <dc:date>2008-11-05T09:54:59+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Buzzeum nous apprend que la BNF se met à l'internet social et participatif. D'abord en ouvrant une plate-forme de blog dont le premier est consacré aux expositions de l'institution. Ensuite, elle ouvre également sa page Facebook.
]]></description>
<dc:subject>Histoire MédiaTIC Musées BNF</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.atelier.fr/usages/10/24102008/universite-d-oxford--education--reseauxsociaux--microsoft-37349-.html?rss=2&amp;xtor=RSS-2">
    <title>Les outils 2.0 s'installent durablement dans les universités</title>
    <dc:date>2008-10-26T20:31:39+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Oxford, l'université anglaise s'apprête à déployer un portail Web 2.0 pour faciliter l'échange d'informations et de connaissances entre ses trente deux milles membres, qu'il s'agisse de personnels administratifs, d'enseignants ou d'étudiant
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Web2.0</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.blogher.com/find-tweet-sized-knowledge-museum-twittersphere">
    <title>Find Tweet-Sized Knowledge in the Museum Twittersphere | BlogHer</title>
    <dc:date>2008-10-26T20:26:09+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L'article présente différents musées recourant à l'utilisation de Twitter dans leur activité quotidienne.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Musées MédiasSociaux</dc:subject>
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<item rdf:about="http://americanimage.unm.edu/about.html">
    <title>About This Project - The American Image - The Photographs of John Collier Jr.</title>
    <dc:date>2008-10-26T20:22:57+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Site consacré aux photographies de John Collier Jr. prises pour le compte de la "Farm Security Administration/Office of War Information (FSA/OWI) et présentant la vie quotidienne des Américains pendant ces années-là. Le site propose aussi des plans de leçon pour leur utilisation en classe à l'aide d'une méthode d'analyse de l'image qui interroge les images en les mettant notamment en relation avec d'autre matériel tel que des textes, des fichiers audio ou des vidéos. Les images sont également publiées sur un compte Flickr.
]]></description>
<dc:subject>Histoire Image&amp;Histoire 39-45 MédiaTIC flickr mashup</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.ideum.com/blog/2008/10/14/planning-for-social-sites/">
    <title>Museum Exhibit and Design News | Ideum blog » Blog Archive » Planning for Social Sites</title>
    <dc:date>2008-10-26T20:09:36+00:00</dc:date>
    <link>http://www.ideum.com/blog/2008/10/14/planning-for-social-sites/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ideum a développé le site American Image (http://americanimage.unm.edu/) en conjonction avec une publication de la collection sur Flickr. L'article revient sur l'utilisation de médias sociaux tel Flickr par les musées. Où il apparaît notamment la nécessité pour les institutions de d'abord comprendre le fonctionnement des médias sociaux choisis avant de les utiliser. La question du temps nécessaire à passer et à interagir n'est pas à négliger non plus. D'autant plus, qu'au final, il y a un intérêt évident à se saisir des opportunités proposées par les médias sociaux pour des musées qui ont généralement une audience limitée, mais pour cela la nécessité existe aussi d'atteindre une masse critique de visiteurs en ligne minimum pour conduire une interaction en ligne présentant une certaine plus-value.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC MédiasSociaux socialmedia web2.0 design museum socialsoftware ideas social</dc:subject>
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<item rdf:about="http://halshs.archives-ouvertes.fr/SHS/tel-00329927/en/">
    <title>Parole authentique versus parole instrumentalisée : le pouvoir communicationnel des blogs</title>
    <dc:date>2008-10-15T23:47:44+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Extrait du résumé de la thèse de doctorat publiée en ligne de Nolwenn Hénaff: «la première partie [de notre thèse] analyse le processus de construction de la catégorie blog comme objet communicationnel dans l'espace public sur Internet avec comme point de départ une circonscription de la notion de journal (de bord, intime, en ligne), notre deuxième partie questionnera, dans une approche de type exploratoire, les conditions de développement d'un contexte propice à l'instrumentalisation des blogs, enfin notre dernière partie tente quant à elle de poser les limites de ce milieu favorable à J'exploitation de la parole authentique par l'efficience des stratégies identitaires de l'individu face à lui-même et aux autres dans un espace collectif innovant. De la parole authentique à la parole citoyenne : la conclusion interroge les conditions d'un espace performatif ou l'énonciation collective permet une concrétisation des actions dans le monde réel.»
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<dc:subject>Histoire Blog MédiaTIC communication thèse blogs marketing usages blogging</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.lemog.fr/lemog_expo_v2/index.php">
    <title>L'expo univerelle de Paris en 3D</title>
    <dc:date>2008-10-15T18:57:43+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Lemog, spécialiste de la reconstitution 3D, s’est lancé dans la reconstitution de l’Exposition Universelle de 1900 ! C’est donc un grand nombre de pavillons à reconstituer mais aussi la Gare d’Orsay, le Grand Palais, le Petit Palais, le Globe céleste, etc. Pour l’instant, Lemog a réalisé la reconstitution de 15 pavillons et nous montre un aperçu de tout ça à travers une petite vidéo bande-annonce. Via Buzzeum : http://www.buzzeum.com
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Reconstitution 3D 1900 exposition paris</dc:subject>
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<item rdf:about="http://passouline.blog.lemonde.fr/2008/10/14/la-propagande-derriere-les-images/">
    <title>Sous les images, la propagande - La république des livres - Blog LeMonde.fr</title>
    <dc:date>2008-10-14T19:42:11+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[L’historien du cinéma Jean-Pierre Bertin-Maghit, réunissant des talents divers et sollicitant les meilleurs spécialistes un peu partout dans le monde, a organisé leurs contributions dans un gros livre-somme appelé à faire référence. Il est le maître d’oeuvre de Une histoire mondiale des cinémas de propagande (816 pages, 45 euros, inclus un DVD-vidéo de 4 heures d’archives cinématographiques, nouveau monde éditions). Présentation par La République des Livres et Pierre Assouline.
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<dc:subject>Histoire Film&amp;Histoire MédiaTIC Propagande</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/10/la-crise-llphan.html">
    <title>La crise, l'éléphant, les bibliothèques et Google...</title>
    <dc:date>2008-10-13T23:32:40+00:00</dc:date>
    <link>http://www.affordance.info/mon_weblog/2008/10/la-crise-llphan.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Un groupement de bibliothèques importantes se regroupent au sein d'un consortium qui est aussi une agence de moyens, sur fonds propres, mais sans s'interdire de faire appel à diverses fondations. L'urgence (et la motivation) pour ce consortium, c'est de partager ses infrastructures, ses documents et ses stratégies pour élaborer un "plan B" face au projet Google de numérisation. A long terme, il s'agit tout simplement de construire un portail unifié mondial (américain ?) de ressources numériques en bibliothèques : ouvrages libres de droits, rétro-numérisation presse, dépôts insitutionnels, mais là aussi sans s'interdire d'y intégrer une offre sous droits, négociée avec les éditeurs. Il s'agit de faire collection.
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<dc:subject>Histoire GoogleBooks MédiaTIC Sources&amp;Documents</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.eeb2.blogspot.com/">
    <title>Ecole européenne Bxl2 FIG 2008</title>
    <dc:date>2008-10-13T21:12:11+00:00</dc:date>
    <link>http://www.eeb2.blogspot.com/</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[St-Dié est LE rendez-vous des profs de géographie. Le blog de l'Ecole européenne est une excellente initiative qui permet à des élèves (dont le français et la langue 2) de faire le compte-rendu de ces journées. Très formateurs pour les élèves et très intéressants pour celles et ceux qui n'ont pas été à St-Dié. Merci à eux.
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<dc:subject>Histoire Géographie MédiaTIC</dc:subject>
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<item rdf:about="http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/10/mort_web_20.html">
    <title>La période «Web 2.0» tirerait à sa fin | Mario tout de go</title>
    <dc:date>2008-10-12T16:37:01+00:00</dc:date>
    <link>http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/10/mort_web_20.html</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Au moment où tout semble basculer et être remis en question, Mario Asselin revient sur le discours qui prédit la fin du Web 2.0 (pour autant que celui-ci ait vraiment existé. Propos choisi: «Tout ça pour dire qu’au moment où l’évolution de nos usages nous porte à laisser en arrière ce qui fait moins de sens, il faudra que je sois davantage conscient que par en arrière il y a des pas impossible à escamoter pour qui veut bien comprendre le chemin à inventer, l’itinéraire à choisir et la destination à atteindre. J’entreprends dans les prochains jours des mandats où je conseillerai des institutions et des groupes qui se lancent dans l’aventure des communautés. Je dois me présenter avec l’idée qu’il n’y a aucune raison de croire que le «2.0» est nécessairement un absolu à envisager. Je garde à l’oreille cette citation du Capitaine: «L’évolution du Web est un continuum, le Web 1.0 n’a jamais existé, pas plus qu’un hypothétique 3.0.»!»
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC Web2.0</dc:subject>
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<item rdf:about="http://blog.tuquoque.com/post/2008/10/11/Retour-sur-le-projet-de-la-Library-of-Congress-sur-Flickr">
    <title>Retour sur le projet de la Library of Congress sur Flickr - Du bruit au signal (et inversement)</title>
    <dc:date>2008-10-12T11:47:37+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ce billet renvoye à une interview et un compte-rendu sur l'expérience menée par la Librairie du Congrès américain à l'aide de Flickr (plate-forme de publication sociale de photos en lignes).
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<dc:subject>Histoire Photographies MédiaTIC flickr</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.epn-ressources.be/adieu-web-2-le-monde-a-change-et-les-epn-la-dedans">
    <title>Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Adieu Web 2… Le monde a changé… Et les EPN là-dedans ?</title>
    <dc:date>2008-10-12T11:44:09+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Quel sera l'impact de la tourmente financière sur nos univers numériques et plus particulièrement sur l'univers numérique dans l'espace scolaire? Petit tour d'horizon par Jean-Luc Taymond pour le Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie.
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC epn</dc:subject>
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<item rdf:about="http://ru3.com/luc/tag/formation/une-presentation-reussie-avec-keynote-ou-powerpoint.html">
    <title>RU3 :: tentatives d’intelligence collective et de reseaux ouverts » L’art de faire une présentation réussie avec Keynote (plutôt qu’avec PowerPoint…)</title>
    <dc:date>2008-10-12T11:14:03+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Suite à une journée de formation à Keynote au Hub d’Euro RSCG C&O cette semaine, voici un résumé des conseils de Xavier de Mazenod sur "Tentative(s) d'intelligence collective" pour une présentation réussie. Keynote est un logiciel d’Apple qui permet de faire des présentations écran sur Macintosh. L’application PowerPoint (Microsoft) sert à faire la même chose. Mais PowerPoint est tellement moins ergonomique que si vous avez la chance d’utiliser un Mac, vous pouvez l’oublier… Malgré tout, ces conseils valent aussi pour PowerPoint, ou Impress (OpenOffice).
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<dc:subject>Histoire MédiaTIC keynote presentation howto slideshow powerpoint présentation presentations</dc:subject>
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