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    <title>Pinboard (lyonelk)</title>
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    <description>recent bookmarks from lyonelk</description>
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    <title>[from grandeguerre] Grande Guerre et littérature de jeunesse / Philippe Bovin</title>
    <dc:date>2010-07-08T08:24:54+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Philippe Bovyn enseigne à l ‘école de l’Orée du Bois de Mouans Sartoux dans les Alpes Maritimes. Son texte est à la fois une présentation détaillée de la littérature de jeunesse consacrée à la Grande Guerre et un récit pédagogique illustré par les travaux de ses élèves engagés dans un projet de grande ampleur né de la lecture d’un premier livre. Article par Philippe Bovin dans les Actes de Lecture, revue de l'Association Française pour la Lecture, n°99 septembre 2007.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire 14-18 littérature jeunesse</dc:subject>
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    <title>[from grandeguerre] Grande Guerre et littérature jeunesse</title>
    <dc:date>2010-07-08T08:24:05+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Ces dernières années, on ne compte plus les romans, les albums et les livres documentaires qui invitent les enfants à se plonger dans l'univers si particulier et si lointain de la Première Guerre mondiale. Après tout, que savent-ils de cette guerre les enfants d'aujourd'hui ? Et qu'en savions-nous à leur âge ? Verdun, les tranchées, le 11 novembre, les monuments aux morts, quelques leçons d'histoire... Pas si sûr ! La littérature jeunesse consacrée à la Grande Guerre ne prétend nullement concurrencer ni remettre en question les modes actuelles. Elle s'inscrit simplement dans un genre différent, celui de la littérature historique et à ce titre elle est porteuse d'un message très fort. Elle pose également la question plus générale de la place de l'histoire dans les récits pour enfants et le nécessaire travail de mémoire à entreprendre au sujet de 14-18 en particulier auprès des plus jeunes.]]></description>
<dc:subject>RevuePresse liens histoire 14-18 littérature jeunesse</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.educnet.education.fr/veille-education-numerique/avril-2010/comprendre-le-comportement-des-enfants-et-adolescents-sur-internet-pour-les-proteger-des-dangers">
    <title>Comprendre le comportement des jeunes sur Internet pour les protéger - Enquête</title>
    <dc:date>2010-04-09T07:07:03+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Enquête française. Sur Internet à l'école: «Les entretiens nous apprennent que les jeunes préfèrent utiliser Internet dans un cadre privé et se plaignent d’être bridés dans leurs pratiques lorsqu’ils sont à l’école. Ils n’estiment pas beaucoup les activités que leur soumettent leurs professeurs.» «La recherche d’informations fait partie des pratiques courantes des jeunes sur Internet. Ce sont 74,4% des jeunes qui l’utilisent comme appui aux devoirs. En majorité, ils n’y ont recours qu’occasionnellement (52,3%). Ce sont les plus âgés qui se servent principalement du Net comme aide aux devoirs (51,2% des lycéens). Les plus jeunes sont les plus nombreux à ne jamais y avoir recours (57,8% des primaires).»
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<dc:subject>médiaTICE enquête internet comportement jeune jeunesse étude sécurité parent</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.ftu-namur.org/fichiers/Jeunes-fracture-num%C3%A9rique.pdf">
    <title>Les jeunes off-line et la fracture numérique (.pdf) | Internet pour tous</title>
    <dc:date>2010-02-02T10:45:42+00:00</dc:date>
    <link>http://www.ftu-namur.org/fichiers/Jeunes-fracture-num%C3%A9rique.pdf</link>
    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><description><![CDATA[Un des stéréotypes associés à la “génération internet” consiste à attribuer à tous les jeunes, contrairement à leurs aînés, un niveau élevé de familiarité avec l’informatique et internet. Ce stéréotype résiste mal à l’épreuve des chiffres : le public des 16-24 ans n’est pas homogène. Les enquêtes Eurostat et Statbel évaluent les compétences numériques (e- skills) en mesurant une série de capacités opérationnelles dans la manipulation de l’ordinateur et d’internet. La question des compétences est bien sûr beaucoup plus vaste qu’une simple mesure de capacités pratiques. Il faut donc interpréter les données suivantes pour ce qu’elles sont : une mesure limitée à la capacité de réaliser certaines opérations.
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<dc:subject>liens histoire FractureNumerique Jeunesse 16-24ans enquête</dc:subject>
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<item rdf:about="http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/litt_jeun/biblio/index.htm">
    <title>LITTERATURE JEUNESSE</title>
    <dc:date>2006-06-01T07:03:54+00:00</dc:date>
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    <dc:creator>lyonelk</dc:creator><dc:subject>Histoire littérature_jeunesse jeunesse bibliographie lecture bibliographies bande_dessinée langue_française</dc:subject>
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